阅读张贵勇的文章好多年了，我常被他那娓娓道来的诚恳所折服，也喜欢那文字中所流露出来的深切情怀与理性思考。《给孩子的童年书》（广西师范大学出版社）是他陪伴孩子小学六年时光的阅读回顾与经验总结。其对小学六年到底该读什么书、该怎样读书的阅读建议与书单推荐，对小学教师引导学生阅读极具参考价值。

    在六年小学时光里，作者每天抽出40分钟左右时间，与儿子哲哲一起读儿童的书、好玩的书、经典的书，从图画书、桥梁书、童话，逐步扩大到儿童诗、历史书、哲学书、动物小说等，再发展到侦探小说、漫画书、科幻小说、地理书、艺术书等，进而使孩子走上自主阅读之路。可喜的是，哲哲的阅读视野在不断扩展，其阅读能力、思考能力及品位在不断提高，他对图书的选择、世界的看法和自我的审视，均发生了积极的变化。

    哲哲的阅读经历，让教师和家长都获得了这样的启发：孩子的成长离不开书籍。阅读能激发孩子的潜能，能重塑孩子的内心世界，更能让孩子爱上这个世界。阅读不仅让哲哲获得知识，更收获了一种善良品性。每每徜徉于文学名著，他的心灵与小熊维尼、卖火柴的小女孩、阿尔菲先生等不期而遇，此时沉淀在他心里的不只是故事，还有信念和爱。除文学作品外，那些科普书则引导他勇敢探索世界的奥秘，历史、地理等书籍让他更加好问、更加热爱思考，艺术类书籍则在他的心里种下了美的种子。可以毫不夸张地说，阅读让孩子从一个无知的自然人快速成为一个聪慧的文明人，变得更加优雅。从小有学科阅读的意识是每个小学生的基本阅读要求。本着开阔视野、完善知识结构、经营精神家园的目的去阅读，孩子的内心与面目都将与众不同。

    对孩子而言，书籍是他们的精神食粮，也是一种生活方式，能让他们打好精神发展的基础。有了这样的基础信念，即便遭遇艰难困苦，孩子也依然会相信世界是光明与美好的。作者的亲子共读经验表明，六年的广泛阅读让哲哲拥有了一颗柔软的心，变得更加良善与高贵，这便是阅读给予他的“精神底子”。书中写到这样一个例子：有一次早晨外出，雾霾笼罩着北京城，哲哲与爸爸都戴着口罩，此时的哲哲想起了没戴口罩的小动物会不会咳嗽生病，生病了该怎么办。人们常说善良是人的本性等待着“被激发”，而阅读则在无形之中对孩子内心的善起到了积极的催化作用。

    阅读也让孩子的思维更为活跃，更有思辨力。孩子在阅读过程中，常常会有一些惊人的发现，这恰恰是大人所忽视的。作者举例为证：哲哲看“弗朗兹”系列时，惊讶地发现外国小朋友同样也有快乐、苦恼、困惑，甚至总结出这样阅读的规律：大多数奇遇和历险的故事主角都是孤儿。七八岁时的哲哲会对历史产生疑问：“人类为什么总是发生战争？”“这些故事是怎么来的？”“史书上说的都是对的吗？”等等。看似稚气未脱，实际上是孩子真正进入书籍世界，生成自己的认识，并表达出自己对人类社会的疑问。这完全符合孩子的认知规律，是老师在日常教育与阅读生活中应着力引导，并以此帮助孩子提高素养的最佳过程。

    六年的小学生活，是孩子成长的关键期，也是阅读的分水岭。一个孩子在小学阶段读什么书、爱不爱读书，直接关系到能否真正拥有终身受益的阅读素养而成为一名与书为伴的终身读者。如何让孩子变得博学、聪慧、自信、勇敢、善良，或许是每位老师、家长都要思考的问题。《给孩子的童年书》中，哲哲的阅读内容、方式和习惯，都可以作为每位小学生的阅读参照。正如作者在序言中说：“我希望更多的小学生能像哲哲一样，在阅读中爱上这个世界，自信地走向宏阔的未来。”同时作者既在书中总结了阅读的方法，又整理了哲哲的书单，也介绍了许多经典童书，我们要做的就是循着这个原则与方向，和孩子一起在阅读中享受诗意的栖居。

    （作者：何贤桂，系浙江省台州学院教师）